¿Exploramos las Inteligencias Múltiples en los Centros Educativos?

¿Qué sabemos sobre la Inteligencia?

A nivel etimológico, el termino inteligencia proviene del latín intelligentia o intellēctus, que a su vez proviene del verbo intellegere, palabra compuesta de inter («entre») y legere («leer escoger»)— que podría conectar con entre leer, comprender o percibir.

La inteligencia tiene muchas definiciones...

1. Capacidad de aprendizaje donde se van integrando conceptos adquiridos...
2. Habilidad que permite la interrelación de conceptos para posibilitar la resolución de nuevos problemas...  
3. Destreza para responder y resolver situaciones planteadas en el día a día de manera eficiente...

Durante años se ha dado vueltas a la pregunta sobre si la inteligencia es innata o aprendida. ¿Qué pensáis al respecto?

En siglos anteriores, la inteligencia era considerada como una competencia innata, única e inamovible, o se nacía con ella o no se tenía.

Hacia el 1900 Alfred Binet desarrolló el primer test de inteligencia para medir el coeficiente intelectual (CI), que tenía en cuenta una parte de la inteligencia y no toda su globalidad.

Estudios posteriores han defendido que las personas no tenemos una única inteligencia, sino que disponemos de muchas. Todas útiles y necesarias, y las podemos optimizar debido a la capacidad del cerebro de crear nuevos caminos neurológicos a través de la repetición (plasticidad cerebral), y teniendo cuidado del entorno, los vínculos y la búsqueda de sentido, entre otros.

¿Podemos potenciar diferentes inteligencias?

En 1983 Howard Gardner, psicólogo estadounidense, y su equipo de la Universidad de Harvard desarrollaron la Teoría de les Inteligencias Múltiples donde cuestionaban la parcialidad de las pruebas del CI (coeficiente intelectual) y la creencia de la existencia de una sola inteligencia.

Esta teoría quiere mostrar un nuevo enfoque de estudio de la inteligencia humana y describe 8 posibles maneras de ser inteligentes:

• Lingüística: capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también, al hablar y escuchar eficazmente.
• Visual-Espacial: sensibilidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar esbozos…
• Naturalista: habilidad de observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos, establecer patrones y comprender los sistemas naturales.
• Lógico-matemática: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, usar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
• Musical: habilidad para escuchar sonidos y otros componentes musicales, cantar, tocar instrumentos, crear y analizar música.

• Intrapersonal: nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos, poder entender nuestras necesidades, así como nuestras fortalezas y puntos de mejora.
• Interpersonal: capacidad para gestionar las relaciones humanas enfocándonos en la empatía y el reconocimiento de las emociones y necesidades de los demás.
• Corporal-cinestésica: habilidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación y equilibrio. Uso de las manos para crear y/o reparar. Expresión a través del cuerpo.

En la actualidad muchos expertos van añadiendo propuestas de revisión de estas inteligencias y se conocen nuevos términos como inteligencia espiritual, inteligencia financiera, inteligencia ejecutiva, inteligencia digital...

Si visualizas a los alumn@s que acompañas, ¿podrías detectar cuáles son sus inteligencias preferentes?

Desde Biopolis Junior exploramos de manera lúdica y significativa la gran diversidad de inteligencias entre el alumnado y el profesorado y apostamos por favorecer una mirada y metodología educativa potenciadora de talentos y facilitadora del descubrimiento de estas inteligencias.

Referencias:

Gardner, H (2019) Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Ed. Paidós Educación

Alberca,  F.  (2011).  Todos  los  niños  pueden  ser  Einstein.  Ed. Toromítico